林晟、林炜——数学“兄弟连”

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　　 　　本版上周《教坛姊妹花》一文令不少教育界人士称奇之后，又有知情人告诉记者，除了这一对高中语文教师“姊妹花”之外，我市的小学数学圈中还有一对毫不逊色的“兄弟连”。原来，他们是教院二附小的林晟和台三小的林炜兄弟俩，两人都是30余岁的年龄，都已经是这两所名校的教导主任，同时，身为数学名师的他们在小学奥数的教学和辅导上堪称“独步江湖”。 　　A 　　“动如脱兔，静若处子” 　　这兄弟俩都有着一个相同的泛着智慧之光的宽阔的额头，但林晟却称弟弟林炜长得更像妈妈，自己则长得像爸爸。至于两人的性格，他们自称也是一动一静，据记者观察，觉得为兄的林晟口才不错，而弟弟林炜则惜字如金，于是猜测哥哥是“动如脱兔”那类，而弟弟则是“静若处子”一型。 　　可事实却让记者挺吃惊的，看着腼腆的林炜在数学之外，简直可以用“多才多艺”来形容。据说他从小就被发现具有声乐天赋，曾代表福州市参加全国的声乐比赛获得过二等奖；上师范时，身上的运动细胞又突然“苏醒”过来，轻轻松松就破了师范几年未动的校短跑纪录。现在在台三小，他常代表学校出战全市教育系统的各类音乐、体育比赛，“如果名次不错，就会蛮有成就感的。”他笑眯眯地说。 　　林晟虽然没有弟弟那样的“才艺”，但胜在专注，在前进的路上，他几乎一直承担着弟弟的榜样、“引路人”那样的角色。林炜望了一眼哥哥，眼里尽是踏实的神情，他告诉记者，林晟长他2岁，在学习上刚好多他一轮。他刚踏入师范大门的时候，哥哥已经毕业；他踏上工作岗位，哥哥已经经历过最初的磨练，“在他的身上，我几乎可以看到自己的将来。”将来那么具体地呈现在他面前，这点让他做起事来没有迷茫、目标明确。 　　B 　　为人“父”与为人“兄” 　　林晟毕业的时候刚满18岁，一到二附小竟然被校长委以重任，让他直接教六年级的数学。“其实我离毕业还有一学期的时候，二附小一个老师休产假，校长就跑到巷子对面的师范学校要一个男的毕业生，我刚好符合，于是就提前‘上岗’了，顶替休假的老师接手五年级。”这个机缘让原本热爱语文、希望成为一名优秀语文老师的林晟走上了数学教学这条路。 　　回忆起初踏上讲台的时光，他印象最深的就是“那课堂纪律真是乱啊！”毛头小伙竟敢带毕业班？当时小学还有初考，班上年龄最大的一名学生是7岁上学的，又曾经留级一年，当年有14岁多，只比他小4岁，站起来跟他一般个头。整整花了三个月时间，林晟才“管”住了学生。 　　林晟当时享受的“待遇”可不一般：校领导特别安排他一周只上5节课，但每天罗振兴校长上课，他都必须跟着听课，课后再找林天从（原二附小校长）老师备课，这两位校长都是从教四十载的数学特级教师，二附小能得到他们二位耳提面命的“嫡传”教师只有林晟一位。在这样的高起点上，林晟从一开始就树立了自己的教学理念：将方法教给学生！ 　　到了今天，他深有感慨地对记者说：“作为一位老师，当他（她）有了孩子之后，他（她）作为老师，才能达到更高一个层次！”这句话令人费解，而他自己也说无法用语言描述出其间的百味杂陈。他是一位5岁女孩的父亲，“为人父之后，就有了变化。不会再苛求学生一定成绩要好！就像我觉得女儿的成绩不是最重要的，只要她能成才，这个才包含的范围很广。”班上有60名学生，他在了解了每个孩子处在什么层次上之后，给出的目标很明确：尽力提高每个孩子的层次，而不是一味论成绩高低。 　　C 　　将金字塔尖的奥数带给平凡的学生 　　在教学生涯步入成熟期之后，哥俩不约而同地选择了“奥数”教辅这条路。在不少人看来，小学数学中的“奥数”学习是属于金字塔式的高端教育，但他们的观念和这不同，他们认为“小学奥林匹克数学是一种较高层次的、开发智力的、生动活泼的课外教育”，“虽然奥数确实位于金字塔尖上，但这种教育完全可以带给更多平凡的学生，以启发他们对于数学的兴趣”。 　　在这样的理念下，他们通过对教材的消化、重组，将“奥数”的思维方法、思维习惯带入孩子们的日常数学课程学习中。即使是那些原本挺反感数学、没有奥数基础的孩子，他俩也能有一些办法“点石成金”。林晟说：“首先，在孩子学奥数的最初一定要让他感觉奥数其实并不是很深奥的，而是在身边随时都存在着的。比如‘相遇问题’就可以放在‘两个人走路的时候遇到了’这样的情景中，让孩子很容易理解，并有兴趣去弄明白其中的奥妙。其次，一定要让孩子有收获，引导孩子自己动脑筋去解决问题，这样会让他们很有成就感，有收获了也就会有兴趣。” 　　他们始终认为奥数是一种思维的学问。“现在很多重点中学喜欢考察奥数题的原因也在于，奥数能够反应出孩子的思维能力，体现出孩子的智力素质。因此，学习奥数态度要放开，并不只是为了做题目、拿分数、考上好学校。” 　　林炜并不建议孩子做太多奥数题。他认为，学奥数的关键在于能够形成一种数学思维去解决各种题目。“如果仅仅是做题，不能够举一反三，系统透彻地理解奥数的一些基本概念和方法，那么，做再多题目也是没有用的，反而更容易让孩子的头脑形成混乱。”而在这些理念的背后，对于指导老师的要求是更高的，“要透过一道题将规律传授给孩子，这就要求老师在这一道题的背后至少研究过十道题。”
来源：福州晚报 记者安梓/文 2008-07-14 http://fzen.fznews.com.cn/fzwb/20080714/GB/fzwb^9844^21^WBA2114001.htm